Undervisningsplan for faget engelsk
På Ryparken Lille Skole opfatter vi undervisningen fra 3. til 7. klasse som et sammenhængende forløb, hvor vi gradvis øger indhold og forventninger i tråd med kompetenceområderne fra Fælles mål 2019. I undervisningsplanen er der efter 4. klasse opsat læringsmål og efter 7. klasse opstillet slutmål på baggrund af Fælles mål 2019.
Kompetenceområderne er indbyrdes afhængige og er derfor naturligt integrerede i de enkelte undervisningsforløb. Gennem de første skoleår har børnene udviklet strategier til at tilegne sig sprog. Denne kunnen bygger vi videre på, når engelskundervisningen starter i 3. klasse.
Verdenssprog og kultur
Engelsk er i dag et af verdens vigtigste sprog. Mange millioner mennesker verden over har engelsk som deres modersmål, og i mange ikke-engelsktalende lande har børnene engelsk som en del af den almendannede uddannelse. Ligesom i Danmark.
Vi oplever også tit, at børn allerede i 3. klasse besidder en stor viden om det engelske sprog og har det betydeligt ordforråd. Her er det som skole vigtigt, at vi giver dem indblik og viden om at det engelske sprogs mange grene, blandt andet hvordan udtale og ordforråd kan være forskelligt rundt omkring i verden.
Undervisningen skal give eleverne indsigt i kultur- og samfundsforhold i engelsktalende lande og derved styrke deres internationale forståelse og forståelse af deres egen kultur.
Vi vil lære børnene at tilpasse deres engelske sprog til de situationer, som de befinder sig i. De skal lære at forholde sig til formelt engelsk, dvs. det sprog man oftest møder i aviser, blade og i skoler. De skal blive bevidste om forskelle på britisk engelsk og på amerikansk engelsk.
Tillidsrum
Det kan både være lidt skræmmende og meget spændende for børnene at skulle lære et nyt sprog.Opbyggelsen af barnets sproglige selvtillid er i begyndelsen af engelskforløbet derfor vigtigere end kommunikationsfærdighed, sproglig præcision og korrekt udtale. Derfor er det meget vigtigt, at der fra starten af engelskundervisningen etableres et trygt rum, en form for sproglig legeplads, hvor børnene frit kan prøve sig frem, gætte og lege med ord og lyde uden at blive rettet på eller grinet af.
Vi fokuserer på et åbent og frit undervisningsmiljø, hvor børnene kan prøve at gøre sig forståelige, selvom deres sproglige formåen ikke slår til, og hvor de har mulighed for at gætte kvalificeret, f.eks. i forbindelse med lytte- og læsetekster. Vi gør det tydeligt for børnene, at fejl er en del af den sproglige udvikling, og det skal der være plads til at ingen griner eller kommenterer negativt.
Metoder
Undervisningen er meget varieret, og vi benytter forskellige modaliteter. I de sproglige aktiviteter møder børnene en mangfoldighed af oplevelser og sanseindtryk.
For at skabe en afvekslende undervisningsform bruger vi bl.a., procesorienteret skrivning, læse-og grammatiktræning, emnearbejde, ugeskema-metoden, drama, musik, billedkunst, rollespil og lege i undervisningen.
I projektperioden “Mantle of the Expert” er undervisningen i engelsk integreret i forløbet. Her kan der være fokus på autentisk engelsk eller viden om de kulturelle forhold i engelsktalende lande. Eksempel på forløb med fokus på Irland
Vi vægter gruppe- og makkerarbejde højt, da det er svært at træne mundtlighed alene. Dette kombineres med barnets individuelle arbejde og klasseundervisningen.
Struktur
Der opbygges faste rutiner i engelsktimerne. Aktiviteterne er varierende for at tilgodese de forskellige børns behov og indlæringsstrategier, og der er både fælles aktiviteter, gruppe- og paraktiviteter og aktiviteter, hvor barnet kan vælge at arbejde med noget, der netop passer til hans/hendes personlige interesser, behov og færdigheder.
De fælles klasseaktiviteter kan f.eks. være arbejde med læsning, lytning, arbejde på computer med informationssøgning, digitale produktioner (PowerPoint, Infografik, Bookcreator), spille spil, finde tekster og rim osv. Der er fælles lege, indøvelse af elementer fra den engelske /amerikanske børnekultur f.eks. rim, remser og sange, hvor krop og bevægelse spiller en stor rolle.
Undervisningen kan være tilrettelagt sådan, at børnene også har mulighed for selv at vælge mellem forskellige aktiviteter, der passer til deres forskellige læringsstile. Det er altid målet at tale og benytte engelsk så meget som overhovedet muligt i undervisningen.
For at skabe genkendelighed og rutiner forsøger vi at indfase classroom language allerede fra 3. klasse.
Differentiering og succesoplevelser
I hele skoleforløbet tager vi udgangspunkt i det enkelte barns forudsætninger, og vi bestræber os på at tilrettelægge undervisningen så, at forskellige læringsstrategier bliver tilgodeset. Hensigten er, at børnene udvikler deres bevidsthed om, hvordan de lærer sproget bedst og får succes som sprogbrugere. Noget de kan bringe videre med sig, når de forlader 7. klasse.
Evaluering
Vores evaluering i klasserne består af den individuelle refleksion i forhold til egen læring og kan være en
del af børnenes selvstændige arbejde i timerne. Desuden bruger vi klasseevaluering i form af fælles samtale. Når børnene fremlægger deres egne refleksioner i klassen, øges bevidstheden om egen indlæring. Desuden får de mulighed for at lære af de andres erfaringer og refleksioner, som kan være vidt forskellige fra deres egne. Dette styrker i øvrigt klassens sociale liv, og læreren får endvidere mulighed for at justere forhold omkring undervisningen. Evaluering af de enkelte børn afspejles også af børnenes produktfremstillinger.
Herunder vil der beskrives mere detaljeret, hvordan vi arbejder med kompetenceområder på de enkelte klassetrin.